“我想坐在云朵上，看看那辽阔的大地。”2026年7月初，宜春学院文传与新闻传播学院（师范教育学院）“声动莲乡·数智赋能”暑期三下乡实践团队走进萍乡莲花县沿背村，针对村中儿童开设“童声诗社·乡村推普与美育融合课堂”，以普通话正音、红色民谣朗诵与童诗创作为主线，引导孩子们用标准的语音和真挚的文字，讲述家乡的红色故事与田野风光。
推普正音：在朗诵中一字一句地成长
沿背村是甘祖昌将军的故里，红色资源丰厚。实践队员们发现，村里孩子在公开场合表达时普遍不够自信、声音偏小。为此，队员们选取了甘祖昌将军的两首红色民谣作为教学素材，让孩子们在反复朗诵中进行语音训练。从字音到语调，从停顿到情感，队员们逐字逐句示范、纠正、带领诵读。几天的课程下来，分享环节举手的孩子越来越多，大家都愿意主动开口诵读，声音虽小却一字一句努力发准每一个音。
（图为实践队员与沿背村孩子们的合影。）
“将军不做当农民，有福不享爱劳动。”课堂上，实践队员们选取了当地流传已久的两首红色民谣，一字一句教孩子们念诵。这两首民谣讲述的正是甘祖昌将军从战场回到家乡、带领乡亲们开荒种田修水利的真实故事。在反复诵读中，孩子们不仅训练了语音语感和朗诵技巧，更在不知不觉间加深了对这位从本村走出的传奇将军的了解。红色教育没有生硬说教，而是在声音的起落间悄然完成。
童诗创作：用声音画出心中的家乡
推普是手段，表达才是目的。课堂上，队员们以沿背村的自然风光和乡村景物为切入点，引导孩子们从身边最熟悉的事物入手——稻田、老屋、溪流、晚风、远山。队员们教授了比喻、拟人等简单易懂的创作手法，鼓励孩子们用文字去“画”出自己眼中的家乡。从模仿短句开始，再到尝试写下完整的诗句，孩子们第一次发现，原来写诗并不遥远，身边的一草一木都可以是诗。一名女孩写道：“假如风是有颜色的，夏天，它一吹气荷叶是绿色的，荷花是粉色的。”稚嫩的笔触下，是对故土最朴素的观察与热爱。
（图为沿背村孩子们创作的童诗。）
从一知半解到创作童诗，成长正在发生转变。课堂尾声，每一位孩子都完成了一首属于自己的童诗。课程最后，一个小女孩举着诗兴奋的说：“上了哥哥姐姐们的课，我感觉收获很大，原来我也会写诗呀！”一间教室，几堂推普诗课，却为沿背村的孩子们推开了一扇从未被打开的窗。宜春学院的青年学子以专业为支撑、以真诚为底色，用语言美育填补了乡村教育中关于“表达”与“自我”的空白。当村里的孩子第一次自信地说出“这是我的诗”，教育便已完成了它最重要的使命——不是灌输，而是唤醒。
责任编辑：袁欣果
图文一审：邓伟峰
图文二审：刘漪舟
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